¬ залежност≥ в≥д тривалост≥ навчанн¤ продуктивн≥сть навчальноњ д≥¤льност≥ зм≥нюЇтьс¤. ћи вважаЇмо, що дл¤ студент≥в 5-го курсу факультету ≥ноземних мов важливою проблемою Ї те, чи було навчанн¤ в ун≥верситет≥ продуктивним, а також з'¤суванн¤ причин, ¤к≥ впливають на продуктивн≥сть навчанн¤. ћи гадаЇмо, що вивченн¤ великоњ к≥лькост≥ загальноосв≥тн≥х предмет≥в в де¤к≥й м≥р≥ перешкоджаЇ оволод≥нню спец≥альн≥стю. “акож вважаЇмо, що початков≥ курси Ї найб≥льш продуктивними, хоча тривал≥сть навчальноњ д≥¤льност≥ повинна позитивно позначатис¤ на ¤кост≥ навчанн¤, тому що досв≥д Ї важливим фактором, ¤кий впливаЇ на продуктивн≥сть навчанн¤. ћи хочемо з'¤сувати, чи згодн≥ з нашою думкою студенти 5-го курсу факультету ≥ноземних мов ≥ що вони думають з приводу ц≥Їњ проблеми.

ѕроблема соц≥олог≥чного досл≥дженн¤ пол¤гаЇ в тому, ¤ким чином продуктивн≥сть навчанн¤ залежить в≥д тривалост≥ навчальноњ д≥¤льност≥ та в≥д к≥лькост≥ загальноосв≥тн≥х предмет≥в, ¤к≥ вивчаютьс¤. ћета досл≥дженн¤ Ц ви¤вити стан ц≥Їњ проблеми на даний момент часу в нашому ун≥верситет≥. «адача досл≥дженн¤ Ц з≥брати ¤комога б≥льше ≥нформац≥њ з приводу даноњ проблеми за допомогою соц≥олог≥чного опитуванн¤. ќб'Їкт досл≥дженн¤ Ц студенти 5-го курсу факультету ≥ноземних мов Ќƒѕ” ≥м. ћ.√огол¤. ѕредмет досл≥дженн¤ Ц навчальна д≥¤льн≥сть.

ћи вважаЇмо, що навчальна д≥¤льн≥сть на початкових курсах Ї б≥льш продуктивною, н≥ж на старших. Ќа початкових курсах студенти факультету ≥ноземних мов прид≥л¤ють б≥льше уваги своњй спец≥альност≥. “ак ¤к к≥льк≥сть загальноосв≥тн≥х предмет≥в з кожним роком зб≥льшуЇтьс¤, студенти старших курс≥в прид≥л¤ють менше часу вивченню ≥ноземних мов. ¬ нашому досл≥дженн≥ генеральною сукупн≥стю Ї студенти 5-го курсу факультету ≥ноземних мов. ¬иборча сукупн≥сть дор≥внюЇ 62 чолов≥ки: 50 ж≥ночоњ стат≥ ≥ 12 Ц чолов≥чоњ. ћи проводимо виборне опитуванн¤ за допомогою анкетуванн¤. ÷им досл≥дженн¤м ми хочемо звернути увагу кер≥вництва нашого ун≥верситету на дану проблему. јнал≥зуючи результати нашого досл≥дженн¤, ми зробили наступн≥ висновки.

Ќаша г≥потеза про те, що навчальна д≥¤льн≥сть на початкових курсах Ї б≥льш продуктивною, н≥ж на старших, п≥дтвердилась. Ќа початкових курсах студенти факультету ≥ноземних мов прид≥л¤ють б≥льше часу своњй спец≥альност≥. Ѕ≥льш≥сть студент≥в (80%) 5-го курсу вважають, що велика к≥льк≥сть загальноосв≥тн≥х предмет≥в впливаЇ на ¤к≥сть спец≥альност≥, ¤ку вони отримують. ÷≥кавим результатом Ї те, що ж≥ноча половина нашого курсу вважаЇ, що продуктивн≥сть навчальноњ д≥¤льност≥ зменшуЇтьс¤ з кожним роком навчанн¤ (44%). „олов≥ки, навпаки, вважають, що продуктивн≥сть навчальноњ д≥¤льност≥ зб≥льшуЇтьс¤ (50%). Ќа думку б≥льшост≥ студент≥в (88,7%) виб≥р предмет≥в на св≥й розсуд Ї доц≥льним. Ќа питанн¤, чи достатньо у вас в≥льного часу дл¤ в≥дпочинку та захоплень на 5 курс≥ 74% вс≥х опитаних в≥дпов≥ли Ц "н≥", серед ¤ких 83% чолов≥к≥в ≥ 72% ж≥нок. ќдним з п≥дтверджуючих факт≥в про те, що навчальна д≥¤льн≥сть на початкових курсах Ї б≥льш продуктивною, Ї в≥дпов≥дь на запитанн¤ є 9 (¤кий курс був дл¤ вас найб≥льш продуктивним?). 41,7% чолов≥к≥в ≥ 38% ж≥нок (загалом 38,7% вс≥х опитаних) вважають 2-й курс найб≥льш продуктивним. —т≥льки ж чолов≥к≥в (41,7%) ≥ 18% ж≥нок вважають 4-й курс найб≥льш продуктивним (загалом 22,6%). ÷≥кавим також Ї те, що найменш продуктивним курсом 30,7% опитуваних вважають Ц 5 курс, ¤кий на момент опитуванн¤ був пройдений менш н≥ж наполовину.

«начна к≥льк≥сть респондент≥в (79%) впевнен≥, що навантаженн¤ зб≥льшуЇтьс¤ з кожним роком, що негативно впливаЇ на ¤к≥сть здобуваЇмоњ ними спец≥альност≥. 83% чолов≥к≥в ≥ 60% ж≥нок переконан≥, що предмети загальноосв≥тнього циклу корисн≥, але займатис¤ ними ірунтовно не вистачаЇ часу, ≥ 59,7% респондент≥в прид≥л¤ють лише 0-40% часу на њх вивченн¤.

Ќа запитанн¤ є 6 Уякий предмет ¬и вважаЇте найменш корисним?Ф респонденти називали по дек≥лька предмет≥в ≥ загалом назвали 13 предмет≥в, але в 7 випадках це Ц думка лише 1 з респондент≥в. ƒес¤ть респондент≥в (16,1%) вважають найменш корисним предметом УмовознавствоФ, по 7 респондент≥в (11,29%) вказують на У“«ЌФ ≥ УлатиньФ; 6 респондентам (9,68%) не до вподоби саме Усоц≥олог≥¤Ф, 5 Ц (8,06%) вважають найменш корисною Уф≥лософ≥юФ, 2 респондента (3,23%) вважають такою Ц Улог≥куФ.

Ќа превеликий жаль, не вс≥ студенти вважають роки навчанн¤ у вищому учбовому заклад≥ найкращими роками свого житт¤. ƒуже часто вони скаржатьс¤ один одному, що њм катастроф≥чно не вистачаЇ часу. ¬они завжди жал≥ютьс¤ на велику к≥льк≥сть домашнього завданн¤, вс≥л¤к≥ курсов≥ проекти, дипломн≥ роботи, ¤к≥ не залишають часу дл¤ дозв≥лл¤. « одного боку вони мають рац≥ю. ÷е д≥йсно так, особливо п≥д час сес≥њ. јле з ≥ншого боку, постаЇ ц≥каве запитанн¤: УЌав≥що молод≥ люди вступають до вищого учбового закладу?Ф. ўоб розважатис¤ на веч≥рках в клубах та на дискотеках чи задл¤ того, щоб отримати осв≥ту, само-вдосконалитис¤, п≥двищити св≥й ≥нтелектуальний р≥вень та стати квал≥ф≥кованим фах≥вцем? ƒ≥йсно, ц≥каве запитанн¤. јле в кожного сво¤ мета в житт≥, тому й обираЇ кожен те, що дл¤ нього найб≥льш важливе та найб≥льш ц≥каве. «араз ми студенти 5-го курсу факультету ≥ноземних мов. ћи пройшли досить складний шл¤х отриманн¤ вищоњ осв≥ти. јле ми вважаЇмо, що не витратили час марно. ј ¤к вважають наш≥ однокурсники? як вважають вони: чи варто було витрачати 5 рок≥в житт¤ на навчанн¤ у ¬”«≤, чи впливаЇ терм≥н навчанн¤ на його продуктивн≥сть?

ћи поставили перед собою ц≥ль досл≥дити ц≥ та ≥нш≥ проблеми, пов'¤зан≥ з учбовою д≥¤льн≥стю. « ц≥Їю метою ми провели соц≥олог≥чне опитуванн¤, ви¤вили ц≥кав≥ факти. ¬с≥ результати опитуванн¤ зведен≥ в таблицю.

ƒл¤ нас це досл≥дженн¤ ви¤вилось ц≥кавим ≥ п≥знавальним. ћи набули не аби¤кого досв≥ду з проведенн¤ анкетуванн¤ та п≥дбитт¤ його результат≥в.